Excel dans la classe de Madame Nicole

Pour m'avoir servi d'outil de travail fiable pendant ces longues et dures journées de labeur estivales en fonction de commis à l'entrée de données, je salue ce logiciel d'abord pour l'économie de temps qu'il nous procure...mais pas pour sa convivialité, traumatisme des expériences de tâtonnement avec la fonction "Aide" à l'appui.
Mais il est vrai qu'une fois initiée aux multiples fonctions qu'Excel offre, il est dur de s'en passer. Juste un petit exemple: une partie de mes tâches fut d'envoyer des lettres à des personnes dont j'avais répertorié les coordonnées. Non seulement la sélection du "Monsieur" ou "Madame" entre les mots "Chèr-e" et leur nom était problématique, mais une autre contrainte imposée par mes patrons était que certaines lettres devaient être envoyées aux personnes d'un certain âge! Après de laborieux tâtonnements, j'ai pu découvrir les formules macro et de tri qui me permettaient de sélectionner les données adéquates et de les transférer dans les documents Word contenant les lettres en un clic, sans que j'aie eu à me taper tous les en-têtes de ces envois! Il ne me restait qu'à les imprimer (et les donner au commis de l'expédition, le pauvre...) et voilà comment je fus salariée en jouant au Solitaire tous les après-midis.
Nul est le besoin de mentionner que mon utilisation d'Excel s'est perpétuée aux niveaux académique et personnel. Qu'en serait-il dans le milieu professionnel concerné, soit l'enseignement du français en langue seconde?
Je ne doute pas une seconde qu'il me sera d'une aide pour mieux gérer les dossiers académiques (notes, commentaires, etc.) mais de façon pédagogique? Excel permet de modéliser des données de façon assez intéressante (tableaux et graphiques) et il est certain que des supports visuels plus explicites, surtout s'ils sont faciles à réaliser, sont accueillis dans un apprentissage aussi ardu que celui de l'acquisition d'une langue. On n'a qu'à penser à ce qu'on pourrait faire avec les termes de vocabulaire: les regrouper de façon thématique? les organiser en "parts of speech"? Mais a-t-on réellement besoin d'un support technologique pour des notions qui pourraient être davantage intéressantes sous une autre forme? Bref, on voit que l'emploi d'Excel se révèle judicieux et témoigne de professionnalisme pour l'enseignant qui désire une gestion efficace de ses dossiers mais puisque je persiste à demeure un peu réticente face à une insertion trop poussée des TIC dans mon enseignement en classe d'accueil. Un assistant oui, mais pas un remplaçant.

2 cours: premières perspectives/impressions

Lorsque j'ai vu le titre de ce cours pour la première fois, je pensais tout de suite aux longs et ennuyants cours d'informatique au secondaire ou l'interaction était quasiment nulle. Par contre, je trouve l'insertion d'un tel cours dans notre programme de formation intéressante dans la mesure justement ou cela crée une certaine linéarité dans notre cheminement en enseignement (nous sommes étudiants ET apprenons à enseigner). Les 2 cours que nous avons reçus -en plus d'avoir renforcé certaines connaissances pour certains (utilisation de Web Dépôt, création d'un blog, etc.)- nous ont permis de nous connaître les uns et les autres notamment avec la galerie virtuelle sur la Fac virtuelle et personnellement, je prends plaisir à lire ces profils et à visiter les blogs des autres. Aurions-nous eu une opportunité semblable et aussi facilement accessible ailleurs de faire part de nos états d'âmes en ce qui concerne cette vocation commune (mis à part les 5 à 7...)? Et qu'en est-il au niveaux primaire et secondaire?
Souvenons-nous qu'une fonction de l'école s'apparente à "construire les citoyens de demain" et qu'en conséquence, l'éducation doit être en corrélation avec les mouvements, les événements et réalités qui font tourner notre terre. Nous n'omettrons jamais les progrès technologiques qui ont aidé tant de sciences à se modéliser (davantage en banque de données et pour la simultanéité de l'information) . L'utilisation des TIC semble être de mise pour promouvoir cette "adaptation" au monde moderne et nous avons pu le constater (enfin, c'était une première fois pour moi) en voyant la panoplie d'activités créées par des enseignants qui se sont penchés sur cette compétence du programme. Enfin, je crois qu'il est intéressant de constater que cet "appoint pédagogique" puisse permettre une transition des connaissances tout en s'imprégnant de la dite-culture "technologique" et surtout, de constater la contribution que peut apporter le travail de l'éducation, surtout en classe d'accueil ou les scissions ethnologiques/socioéconomiques/socioculturels sont plus prononcées: ainsi, les classes hiérarchiques "disparaissent" avec l'apport du QUOI commun que les élèves en classes d'accueil doivent acquérir. Dans cette perspective de donner une fin plus "sociale" à l'éducation -par le biais, en ce qui nous concerne, de l'utilisation des TIC- j'avoue être fortement influencée par les travaux de Paulo Freire dans toute intervention pédagogique de ma part:
http://www.freire.de/verlag/text210.html
Il ne s'agit pas de réinventer les fonctions sociales de l'éducation. Il me semble seulement probable que des fondements en éducation s'affrontent lorsqu'il est question d'introduire les TIC dans l'enseignement (certains "aiment" les ordis; d'autres, pas. Existe-t-il un autre débat à ce sujet? Je dis oui, soit la valeur du rôle social de l'école). Quel serait le PREMIER argument en faveur de l'utilisation des TIC à l'école? D'ordre social? pédagogique? ludique?
Enfin, je demeure toutefois encore un tantinet réticente face à cette composante de l'enseignement car je crois que l'enseignant tend, avec le temps, de se servir des TIC davantage comme intermédiaire que comme outil d'appoint (comme si le PAR QUEL MOYEN intervenait entre DIT QUOI et À QUI dans le modèle de Lasswell, c.f. cours2_2100 dans la documentation accessible sur la Fac virtuelle). Et en ce qui concerne les classes d'accueil, cette appréhension se manifeste davantage car j'estime que les TIC n'offrent pas nécessairement la création d'un climat de base (classe d'accueil) avec des matières de base sur fond linguistique commun soit l'acquisition du français dans une perspective de COMMUNICATION. Je crois qu'il en résulte d'abord de l'enseignant et de sa façon d'aborder et d'intégrer ces d'abord futurs citoyens à une société qui évolue...autrement.

à propos de Discas

En quoi le site Discas peut-il m'aider...

- dans la pratique d'enseignement du FLS?
- dans les apprentissages du cours PPA?

Il mapparaît que le site Discas constitue d'abord en une source d'informations pour toute la communauté oeuvrant dans le milieu de l'éducation et pour les particuliers qui désirent avoir des explications approfondies sur les concepts proposés par les programmes de formation actuels. Les explications et perspectives sont parfois différentes de celles de la voix populaire et médiatique et cela devient intéressant lorsque vient le temps de cerner nos propres convictions dans la profession enseignante. En ce qui concerne la pédagogie et la didactique, notamment les activités enseignement-apprentissage, le site offre des liens intéressants pouvant inspirer dans toute planification; le caractère "virtuel" de ces ressources permet aux concepteurs du site de les actualiser (ce qui est susceptible d'attirer davantage selon le contexte) et cela constitue un plus car ce n'est pas le cas de d'autres références tels que les ouvrages ministériels qui sortent en plusieurs éditions. Concernant l'enseignement en FLS, certes, le site ne propose pas explicitement de méthodes d'enseignement mais certains concepts sont dignes de notre attention notamment celui de l'intégration (en fait tout le dossier "Apprentissage" me semble être de mise pour une préparation articulée d'un projet d'enseignement du FLS) mais l'est surtout le dossier "Réforme", car il ne faut pas oublier que même si nous représentons une discipline un peu "minoritaire'' dans le programme de formation soit le français en langue seconde, la Réforme appliquée préconise tout de même un principe de coopération entre les enseignants (la fameuse équipe-école) et il est important de savoir maintenir un lien entre les différentes disciplines à travers lesquelles l'élève parcourt et notre propre enseignement.

En ce qui concerne les apprentissages de ce cours, bien je serais tentée de dire que Discas me permet d'avoir des élans comme celui-ci (!) mais m'octroiera surtout de bonnes pistes pour la recherche d'informations et du coup, une meilleure maîtrise des moyens de recherche virtuelle. En somme, il s'agit d'un bon lien pertinent, qu'on veuille simplement être éclairé sur un sujet dans le milieu de l'éducation ou pour fins professionnelles et/ou académiques.

J'aimerais

Écrire 3 choses que j’aimerais apprendre.

1- Développer mes compétences dans certains logiciels.
2- Développer un genre d’« esprit technologique » quand je fais la planification de cours.
3- Développer une méthode de recherche virtuelle susceptible de m’aider dans mon enseignement (pour les élèves et pour moi).

Je me demande

06 septembre 2006

Écrire 3 questions qui me semblent importantes.

1- Les TIC sont-elles aujourd’hui considérées indispensables dans le programme de formation? Jusqu’où? (élaboration du portfolio de façon virtuelle, présentation des cours entièrement sur Powerpoint,…) comment « quantifier » le support technologique?
2- Comment commencer? En sachant que certains passent leur temps avec l’ordinateur et que d’autres n’en ont mm pas à la maison…sur quelle base régulariser?
3- patoff..

Je sais

06 septembre 2006

Écrire 3 choses que je sais à propos des TIC en FLS.

1- Un support audio-visuel stimule des facultés cognitives dans l’apprentissage d’une langue.
2- Un support audio-visuel permet de se concentrer davantage sur le contenu de l’apprentissage en libérant l’apprenant de copier manuellement, ou d’apprendre de façon strictement littéraire, etc..
3- En classe d’accueil où il est nécessairement question d’intégration à la société d’accueil, le travail et l’apprentissage avec la technologie fait partie de ce processus d’intégration.